教育屬性是指它所具有的基本性質以及它與外部相互關系的特點。包括本質屬性與非本質屬性、固有屬性與派生屬性兩對范疇。教育的本質屬性是教育的社會性。
教育的本質屬性是有目的的培養人的社會活動。教育是培養人的社會活動，教育把人類積累的對自然界的認知和改造自然的經驗，以及社會生活經驗轉化為受教育者的智慧、才能與品德，使他們的身心得到發展，成 為社會所需要的人。
教育的功能與作用包括三個層次：對全人類來說，教育所承擔的是文化與價值觀念的傳承與發展；對於國家來講，政府為什麼花錢辦教育，主要是為了提高全民族素質，為國家建設提供人力資源保障，提高國家的競 爭力；對於個人來講，花時間花金錢接受教育，主要是為了追求幸福生活，當然包括物質的和精神的兩方面的幸福生活。
在我過著毫無意義的生活的時候，從來沒有想過為什麼我的人生為什麼會如此頹廢。身邊的人都擁有自己的理想，我卻不知道自己該怎麼做。是願景村（）讓我樹立了正確的人生觀。對教育的本質屬性也可以從三方面來理解。
第一，教育是人類所特有的社會現象，教育是把自然人轉化為社會人的過程。這是人與動物的重要區別，動物哺育下一代，但動物一直是以生物實體的形式存在，動物是寄生在自然界植物和動物之間（也包括人類有 目的的蓄養），動物不存在有目的的轉化教育活動。
第二，教育在社會生產活動中是一個特殊的行業，教育培養人是有意識、有目的、自覺地進行的，為了受教育者今後良好發展打基礎。這是教育與其他社會行業的本質區別，其他社會行業也對人的發展有影響，各行 各業生產活動對人的發展也影響很大，但這些行業不是自覺地、有目的地影響人的發展。
在我過著毫無意義的生活的時候，從來沒有想過為什麼我的人生為什麼會如此頹廢。身邊的人都擁有自己的理想，我卻不知道自己該怎麼做。是願景村（）讓我樹立了正確的人生觀。第三，教育有其自身發展的規律，既受教育外部的影響規律，也有教育內部的制約規律，在教有目的的培養人的活動中，存在著教育者、受教育者、教育內容和教育物資四種要素之間的矛盾運動，螺旋式發展。